Sobre diptongos y hiatos o diptongos e hiatos*

Ayer tocó aclarar un poco de esto en clase. Hoy se comparte la reflexión y el material creado para clases de E/LE (español como lengua extranjera)

Según su sonoridad, las vocales pueden ser fuertes (o abiertas) o débiles (o cerradas). Las fuertes son a, e, o. Las débiles son i, u.

Por lo general, solo hay una vocal en cada sílaba. No obstante eventualmente se presentan casos en los que dos vocales van juntas. Cuando las dos vocales están juntas en una sola sílaba se dice que forman un diptongo, pero cuando las vocales se separan para formar dos sílabas distintas, entonces estamos en presencia de un hiato.

Son diptongos: ca-lien-te; puer-ta; cua-dra-do; ciu-dad; cau-dal; feu-do; vie-ras; puen-te; trein-ta.

Son hiatos: le-ón; re-ír, cro-a-ta; ba-úl, ro-er; ca-o-ba; bú-ho.

Para saber si esa unión de vocales es un diptongo o hiato conviene seguir las siguientes consideraciones:

Si las vocales son débiles (cerradas) forman un diptongo y no se separan.

Si las vocales son fuertes (abiertas) forman un hiato y cada una pertenece a una sílaba distinta.

Cuando una de las vocales es débil y la otra fuerte es necesario fijarse en el acento; si el acento va en la vocal débil (cerrada) crea entonces un hiato y van separadas, pero si el acento va en la vocal fuerte (abierta) forma un diptongo y van juntas.

Hay casos particulares, excepciones que aceptan doble pronunciación. Tal es el caso de piano, periodo, guión. En estos casos esas palabras podrían ser hiatos o diptongos según el énfasis dado en la sílaba (vocal) tónica.

EJERCICIOS

1. Escribe veinte palabras: diez que solo tengan vocales fuertes y diez que solo tengan débiles:

Fuertes:

Débiles:

2. Escribe diez palabras en las que haya dos vocales juntas:

_________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________

3. Lee en voz alta y separa en sílabas las siguientes palabras:

Recuerdo, reanudar, guardado, fuente, seísmo, dieciséis, loado, ahogar, reina, causa, mientes, cambiar, envío, guantanamera, río.

4. De las palabras anteriores, ¿cuáles son diptongos y cuáles hiato?

Diptongos:

Hiatos:

5. Escribe otras diez palabras con diptongo y diez más con hiato:

Diptongos:

Hiatos:

* Conjunción copulativa. 1. Toma la forma “e” ante palabras que empiezan por el sonido /i/: Eres único e irrepetible; Necesito aguja e hilo. Excepciones: a) Cuando al sonido /i/ le sigue una vocal con la que forma diptongo: La mesa es de madera y hierro (no de madera e hierro). b) Cuando la conjunción se hace tónica y adquiere un valor adverbial en oraciones interrogativas: ¿Y Inés? [= ¿Dónde está Inés?]. 2. Hay palabras, como hiato o ion, que pueden articularse con hiato ([i - á - to], [i - ón]) o con diptongo ([yá - to], [yón]). De ahí que sea válido el uso de e (si se articulan con hiato) o de y (si se articulan con diptongo): diptongo e hiato o diptongo y hiato; moléculas e iones o moléculas y iones.

Los dos presidentes de octubre

Su país es el país de las maravillas. Además de eso, me cuenta que allí siempre sucede algo interesante, aunque a veces les resulte un tanto indeseado. Al parecer en ese lugar todo es posible. De un tiempo para acá mi amigo y sus amigos han estado monotemáticos. Él, se la pasa atento a lo que pasa en su país. Parece que fuera un especialista, aunque confundido me confiesa que luego de tanto saber y seguir el día dia ahora que escucha los discursos de ambos candidatos cree estar convenvido de que tras las elecciones de octubre en su país habrá dos presidentes.

Yo no podía creer lo que escuchaba. La primera reminicencia que tuvo fue la azteca de hace unos años atrás. Elegantemente y sin caer en la discusión del análisis de las encuestas, ni en el de las intenciones de votos a favor del candidato H o del candidato H, y mucho menos sin tratar los intríngulis particulares de la situación del registro electoral, los logros y desaciertos de uno u otro, me dijo que le bastó con escuchar el discurso de los H para percatarse de que los dos aseguran que ganarán las próximas elecciones. Ambos serán el presidente.

Como todo es posible y consciente de que las interpretaciones pueden hacerse de múltiples maneras, sobretodo si se pertenece o se tienen intereses en un sector u otro la conclusión es, deductivamente, lógica.

Su país es un lugar rico, majestuoso y tiene una ubicación geoestrategica. Mi amigo sigue pendiente, intentando, diversificando sus fuentes de información y se le nota contento, unido a algo y harto de poder ser parte de lo que sucede aunque no vote ni vea más allá de sus anteojos.

Dupla de enseñanza

Enseñar es aprender y como además el contexto global y las tendencias de todo fluctuan y facilitan el acceso a la información, resulta importante re considerar el rol del enseñante y el modo en que se presenta esa supuesta guía/entorno que debe facilitarse para que el aprendiente construya, desarrolle y administre su aprendizaje.  ¿Hasta cuándo seguirán siendo iguales las clases? ¿Cuándo entenderemos que la información ya es accesible y que tras salvo el aporte disciplinario de brindar un espacio y un tiempo destinado al estudio espécifico, qué más se está innovando que no sea el masaje a las taras magistrales heredadas unos por otros? Al respecto se ha publicado bastante, tanto escritos especializados para los niveles preescolares, básicos, secundarios, universarios como en áreas específicas; aprendizaje de lenguas e idiomas, de historia, educación especial, etc. En esencia la tendencia es dual o tríptica. Por un lado se fomenta la autogestión del conocimiento, por otro existe la propensión a recrear el entorno e idionizarlo para el aprendizaje. También está la noción del rol de mediador y la doctrina del enfoque comunicativo (en pro del uso mas no del morfo).

Siendo cualquiera estudiante de la lengua del país donde se enseña o usuario de una segunda lengua como el francés o el inglés se entiende que es vital la exposición a la lengua meta que en esencia incrementa el input y fuerza el output. Sin embargo no en contadas ocasiones uno se encuentra comparando las estructuras sintácticas (aunque no se sepa mucho al respecto), contrastando cuál es el equivalente de una expresión en nuestra lengua materna y aclarando así, morfosintácticamente, ese aprendizaje. Hay dificultad entre nativos hispanos en hallar el equivalente del imperfecto del indicativo en inglés. También es cuesta arriba superar las diferencias entre los verbos ser y estar o haber y tener para aprendices búlgaros y anglos. Por ello no me desmarco de la idea de lo híbrido-innovativo aunque el estudio de la gramática y/o practicar la traducción en clase o conducir una sesión con uso no absoluto ni excluyentemente de la lengua meta pudieran emergen siempre como "aguafiestas" de los enfoques que fuerzan el uso de la lengua sin reparar en su lógica. En la práctica real, desmarcarse de los ejercicios de huecos, las explicaciones morfológicas, sintácticas, es todavía imposible.  

Ergo, introducir un modelo de enseñanza que por un lado de acceso y protagonismo al estudiante (haciéndole partícipe y gestionándose su propio conocimiento) y que por otro sincere el acceso a la información enfocándose más bien en el intercambio profesor alumno, pero ampliando aún más ese contacto parece una panacea. No obstante los resultados de la experiencia que ofrece combinar una dupla de profesores especialistas está arrojando resultados interesantes. La ventaja es el flujo, la dinámica y que al dividirse el foco de atención se relaja la angustia del entorno sin abandonarse la atención, al contrario, la doble presencia ofrece el bagaje de las características de cada especialista. En la enseñanza de E/LE un profesor nativo junto a uno local que conozca la lengua ofrece una combinación digna de considerar. Sobretodo por los resultados académicos y de motivación mutua. La labor demanda mucha sincronización y cumplimiento de un guión básico y flexible previo pero al abordar pequeños grupos de dos, 3, cuatro o 5 estudiantes el esfuerzo cosecha.

"Me acosté con (Adolfo) Suárez y me levanté con (José Luis Rodríguez) Zapatero"

En mayo salió la primera edición. El quince del mes pasado lo tuve en mis manos. Hoy terminé de leerlo. Sobran acontecimientos contados desde adentro, con voz de protagonista y tacto diplomático. Análisis discursivo tímido de los medios, de los actores españoles del período democrático adobadas de atractivas anécdotas de las relaciones internacionales en esos asuntos que gestan la historia. El punto de vista: evidentemente político, y quizás correcto; aunque no se desmarca de la centro derecha. Es un trabajo que conviene repasar. A continuación la presentación del autor: