Una de las maneras en que se modula la enseñanza de las lenguas extranjeras se ejerce a través del modelo que establece el Marco
Común Europeo de Referencia para las lenguas. Allí se establece con suficiente detalles un patrón que estandariza el proceso de enseñanza y por ende de aprendizaje intercultural. Es un referencia, agregaría imprescindible para todo lo que implica enseñar y aprender (niveles, diseño de materiales, concepciones teóricas, etc.). Entre esos aspectos que señala, es elocuente respecto a la forma de clasificar las actividades comunicativas de
la lengua. El hecho de hablar de actividades comunicativas ya implica una tradición teórica que lleva en boga casi ya cuarenta años. Tales actividades, según el Marco de Referencia, se dividen en:
1. Actividades y estrategias de expresión: expresión oral y
escrita.
2. Actividades y estrategias de comprensión: comprensión
auditiva y lectora.
3. Actividades de comprensión audiovisual: TIC*.
4. Actividades y estrategias de interacción: interacción oral
y/o escrita.
5. Actividades y estrategias de mediación: oral y escritas
(consisten en que el usuario "como intermediario entre locutores que no
pueden comprenderse de forma directa, normalmente hablantes de distintas
lenguas".
Individualmente cada una está orientada a un tipo de destreza que fomente la competencia específica y determinada. En su totalidad, las cinco encofran el lecho que sujeta el hormigón vaciado para que fragüe la placa.
¿No es digno, de independientes, evolucionados, soberanos que una institución supranacional, regional, hispanoamericana impulse iniciativas en favor de la readaptación y/o creación de estándares similares para Nuestramérica?
* Tecnologías de la Información y la Comunicación
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